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篇1：语文《九色鹿》说课稿

一、说教材：

小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为“九色鹿”，属于拟人体的童话故事，九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

(资料图片)

全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义。受到重法罚。

二、说重点、说难点：

第三段是全文的重点。在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动。值得反复体会与品味。

因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。

三、说教法：

1、情境法；

2、表演法；

3、电教法。

四、说学法：

1、感情朗读法；

2、合作学习法。

五、说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

教学过程：

一、复习

同学们同过上节课的学习，你知道了什么？

根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报

调达：见利忘义恩将仇报

二、指导表演课本剧。

（一）、指导人物性格分析。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）

2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）

3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。

4、交流，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。”“缠”体现王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的`人生观、价值观。]

（二）、指导台词表白。

表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

根据回答出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。”“如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”

1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的。

4、指导感情朗读。提示加上动作，配合神情。

（三）、指导修改剧本。

1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文。老师送你们一句话

板书：增加台词 减少旁白

2、指导修改。

出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

生尝试表演。

3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。

[为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。]

三、当众表演，学会评价。

1、自由合作练习进行表演。

2、点名上台表演。

3、点评。

4、评选最佳演员，最佳合作组。

四、诚信格言的补充

一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

篇2：小学语文《九色鹿》说课稿

说教材：

小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为”九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．

说重点：

第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．

说难点：

因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．

说教法：

1、情境法

全篇教学始终注意创设情境，开始以课本剧方式让学生明确自己的特殊身份，当学生乐于承认自己的角色时，已经有了良好的开端，其间又根据每环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评，教师导演的身份进行讲评。学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义．入情入境，水到渠成．

2、表演法

全篇教学采用了以表演为主，教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。

3、电教法

思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？

说学法：

1、感情朗读法

因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

3、合作学习法

课堂上，学生分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员。这样，每人都需要与他人交流、合作。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的`见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。

说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

教学过程：

一、复习

同学们同过上节课的学习，你知道了什么？

根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报

调达：见利忘义恩将仇报

二、指导表演课本剧。

（一）、指导人物性格分析。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）

2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：

王妃、国王、乌鸦。）

3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。

4、交流，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。”“缠”体现王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

（二）、指导台词表白。

1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

2、根据回答出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。”“如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”

1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的．

4、指导感情朗读．提示加上动作，配合神情．

（三）、指导修改剧本．

1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话

板书：增加台词减少旁白

2、指导修改。

出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

生尝试表演。

3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。

三、当众表演，学会评价。

1自由合作练习进行表演。

2点名上台表演。

3点评。

4、评选最佳演员，最佳合作组。

篇3：小学语文《九色鹿》说课稿

一、说教材

九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。故事原出自《佛经》（佛说九色鹿经），该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。

二、说教学目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

我确立这些为目标原因是：运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。

理解词语方法多样，培养学生自主学习的方法，并注重对知识的积累。

阅读是学生个性化的行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,让学生潜心阅读，抓住重点词句,,品味人物的性格特点，走进文本,走进故事,解读人物的精神世界。

三、说教法

基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性为主的学习方法，以达到知识、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

四、说教学过程

(一)、整体感知内容

1、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习？在字、词检查上，我并没有让所有的学生挨个把字、词朗读一遍，而是有选择的来读，教师再根据反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。

2、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说思考并回答以下几个问题

九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事？

让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。

(二)、自主探究学习

1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，通过人物形象去理解课文，为此，学生自读自悟，通过课文自己去思考本文可以用几个画面来概括：

①九色鹿的外貌；②九色鹿奋勇救人；

2、体会九色鹿的不图回报，抓调达前后态度的鲜明对从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。

教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

篇4：四年级语文九色鹿说课稿

一、说教材：

小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为“九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．

二、说重点、说难点：

第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．

因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．

三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法

说学法：1、感情朗读法2、合作学习法

四、说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

教学过程：

一、复习

同学们同过上节课的学习，你知道了什么？

根据回答板书： 九色鹿：舍己救人 不图回报

调达：见利忘义恩将仇报

二、指导表演课本剧。

（一）、指导人物性格分析。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）

2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：

王妃、国王、乌鸦。）

3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。

4、交流，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。”“缠”体现王妃的"任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]

（二）、指导台词表白。

1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

2、根据回答出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。”“如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”

1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的．

4、指导感情朗读．提示加上动作，配合神情．

（三）、指导修改剧本．

1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话

板书： 增加台词 减少旁白

2、指导修改。

出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

生尝试表演。

3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。

[为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。]

三、当众表演，学会评价。

1、自由合作练习进行表演。

2、点名上台表演。

3、点评。

4、评选最佳演员，最佳合作组。

四、诚信格言的补充

[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。]

五、总结：

老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。]

篇5：《九色鹿》四年级语文说课稿

教材简析

这是一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。

教学目标

正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。

教学重难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学构想

先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。

教学准备：

多媒体

教学时间：

1课时

学生学习过程

一、课前谈话

1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢?

这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。

2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象?

二、初读课文

1、学生自读课文，理解文章的大意

2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁愿意谈一谈?(谈一点就行，毕竟我们只是初读课文)

3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。

三、学习课文

(一)自读品味

(二)交流体会

1、学习第一节

指读，感受九色鹿的美

我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。

2、九色鹿仅仅外表美吗?学习第二节。

(1)交流，九色鹿在什么情况救人的?指名读第二节。

(2)体会“立即”

行动迅速(具体谈一谈)

不顾自己安危

小结：是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。

3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的?

(1)指名读

(2)那个商人说这些话时，怎么想的?

(3)这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。

4、学习第四节

(1)指名读

(多么善良的九色鹿，读得多柔美呀!)

(2)愿意做这只九色鹿吗?愿意的读一读。

5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住处，那个商人听后又是怎样做、怎样说的?

(1)指名读

(2)“郑重”是什么意思?你能像那个商人一样郑重起誓，就说明你理解了。

(3)指名有感情地朗读

6、过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言?

(1)、再默读5-9节，看一看他究竟是一个什么样的人。找一找书中的词来概括。

(2)、出示：

见利忘义 背信弃义 恩将仇报

他见什么利，忘什么义?从书中哪一句话可以看出?

此时，他忘记了什么?

7、可国王并不知内情，齐读……

故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王的军队一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫醒九色鹿。

8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说?自己想一想，说一说，从中你体会到什么?

9、国王、喇嘛的表现怎么样呢?

10、这时，动物们的表现又是怎么样的?这又说明什么呢?

齐读课文最后几段

11、学习到这儿，你想说些什么呢?

四、总结

1、格言

九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言来表达此时的感受：

美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。

2、小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。

篇6：《九色鹿》说课稿

今天我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文《九色鹿》（板书：九色鹿）这是一个生动的民间故事。故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明丰满，是一篇发展学生语言、开启学生心灵的好文章。

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

知识和技能目标：

学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

情感和态度目标：

理解课文内容，明白做人守信的道理。

过程和方法目标：

引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

本课的教学重点是引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句，这也是本课教学的难点。

本课我准备安排两教时来完成教学。第一教时，我请学生说说对九色鹿的了解以及的故事，接着让学生自读课文，感知故事内容，再让学生熟读课文，在此基础上让学生说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。第二教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，继续深入地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。

下面我重点说说第二教时的教学流程。

1、复习导入，整体把握。

齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物――调达（板书）。接着我请学生用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书（九色鹿 救 调达）

背叛

随后教师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。

2、自主阅读，合作学习。

我让学生自主阅读课文，建议学生用自己喜欢的方式，如默默地读；小声地读；放声朗读，同时引导学生动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体味，并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。

3、学习课文，重点探究

首先我提出一个开放性的问题：“（1）九色鹿是一只怎样的鹿？（2）调达是一个怎样的人？”然后组织学生交流。回答问题（1）：学生可能会说九色鹿是一只美丽的鹿，是一只善良、见义勇为的鹿。教师要根据学情，因势利导，组织教学。假如学生说到前者，我会引导学生抓住“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词句并借助多媒体，向学生展示九色鹿图片，加深对九色鹿的认识，体会它是一种非常漂亮可爱的动物。假如学生说到后者，我引导学生质疑：九色鹿在什么样的情况下发现落水者？当时的情形怎样？再通过重点句子的提示，引导学生读懂课文。比如：抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，可见当时情况万分危急。在教学中我根据情节的发展，指导好学生朗读的节奏，读出呼救的急促与情况的危急，帮助学生加深体验，深化理解。同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。（板书：见义勇为）回答问题（2）：学生可能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？然后组织教学。假如学生回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”，我启发学生思考：设想一下，皇榜上写了什么？引导学生认识到皇榜的诱惑力之大，并创设情境：如果你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想？我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。接着，我引导学生换位思考，如果换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说？从而引出课文重点段落即九色鹿对调达的义正辞严的斥责：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”我让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中培养语感。同时指导学生交流读书体会，在理解语言文字的基础上读，在读中再加深理解。

完成上述交流后，学生的思维可能会进入迟缓的状态，我继续引导学生围绕九色鹿斥责调达的语段展开交流：除了让我们感受到九色鹿的气愤外，还有什么新的感受？指导学生抓住一个特殊问句“难道不怕天下人笑话吗？”，引导学生进一步认识到九色鹿方当时的处境是那么危险（九色鹿当时已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身），但是它仍然临危不惧、仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，不得不的佩服它的勇敢、机智。（板书：聪明机智）。最后我鼓励学生再读九色鹿的这段话，突出九色鹿的气愤、勇敢与机智。

4、结课化情，课外延伸

学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象丰满、立体的感知，明白做人要守信的道理。

另外，我还布置了一些活动性强的课外作业让学生根据自己的兴趣有选择地来完成：复述课文内容，看看《九色鹿》的动画片，搜集其它的民间故事，准备开展“民间故事会”。通过这些多样性的作业将学生的学习兴趣和学习内容向课外拓展、延伸。

篇7：九色鹿说课稿

一、复习导入

那么在你印象中，调达是个怎样的人？

二、学习第三部分

1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？

2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。他是一开始就像伤害九色鹿吗？

3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？

4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读）

5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。

联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。

6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？

指导朗读

8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段）

9、国王明白了真相后，做了哪三件事？

10、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？

11、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？

12、生命对于每个人都只有一次，得饶人处且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？

13、让我们再来读一读课文的第6—9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。

14、小结。

三、拓展，民间故事推荐

《九色鹿》评课记录

《九色鹿》是一则民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

黄老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象：

1.开放意识。

自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。

2.结构意识。

黄老师引导学生品读体悟九色鹿的品质后，归纳了学习方法：读课文，找关键词句，谈感受，用这样的方法同桌合作学习调达是个怎样的人，这就是新基础的“教结构用结构”。

篇8：《九色鹿》说课稿

教材分析

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

学情分析

四年级学生处在向高年级过渡阶段，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是设计教学的起点。

对《九色鹿》的故事，学生充满好奇心，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到要乐于助人、不图回报及其要诚信做人的思想教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师可以引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。学习复述故事。

学习目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，学习复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

学习重点：

1、体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，

2、明白做人要恪守信用的道理。

教学重点难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教法学法设计：

1、情境法全篇教学始终注意创设情境。根据每个环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评。学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义．入情入境，水到渠成．

2、表演法全篇教学采用了以表演为主，教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。

3、电教法思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？

说学法：

1、感情朗读法因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

2、合作学习法课堂上，学生分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员。这样，每人都需要与他人交流、合作。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。

教学具准备及辅助活动：

录音机磁带投影

第二课时

一、导入新课

看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。这节课我们继续学习这个故事。感悟神话的魅力。

二、细读品味

板块一：九色鹿的美丽、善良、勇敢

1、出示：九色鹿图

过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？

（说全后出示第一节、第二节、第四节）

2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

其它同学想试试吗？选一段自己练练。

3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？

它需要的是什么？

这是它唯一的要求吗？

你从哪儿看出来的？（只要就）

它为什么只需要这些？

4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）

5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？

板块二：调达的见利忘义

1、在金钱的诱惑下，调达忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——肮脏的！卑鄙的！

2、出示：图、九色鹿对国王说的话

瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？

过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）

板块三：再悟调达的可恨、可耻

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了，可调达＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

从“竟然”这个词读懂了什么?

2、出示：九色鹿对国王说的话.

过渡：再读这番话，你的感受会更深!指名领读全班。

板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”

过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。

1、圈点“陛下、您”

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

—国王本来是受小人蒙骗——告密时调达没有告诉国王九色鹿救人的事。

2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）老师引向深处：劝人为善）

——劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀……）

3、后来，国王做到了吗？

你怎么知道的？

三、评价人物，写话练习。

这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、调达、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的人，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：写清楚对人物的明确的评价——他是怎样的人？：写明为什么这样认为？你要告诉别人一个什么道理？）

四、拓展学习

来源：此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束

故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本

①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。

后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。

②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。

五、作业

1、结合补充材料，加上故事的来源和结局讲述这个故事。

2、请利用课余时间阅读：

《格林童话选》《安徒生童话选》《伊索寓言》等书，

并从中领悟为人处事的道理。

板书设计

20九色鹿

善良勇敢

救捉

调达

忘恩负义

教学反思

《九色鹿》讲的是生活在山林中的美丽善良的九色鹿救了一个落水人调达，调达千恩万谢，郑重起誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达忘恩负义，见利忘义，出卖了九色鹿，最后也受到了严惩。

在教学中，我让学生着重抓住文中描写“美”和“丑”的句子和片段，从而感知九色鹿和调达的形象，概括人物个性特征。我又逐步引导学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的关键、重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。

在课堂上，我留足够的时间给学生潜心读书，让学生根据自学要求进行自主学习。然后让孩子们在自学的基础上，进行小组间的合作学习，交流自学过程中的收获，提出自学过程中的疑问，让小组同学帮助解决。同时，孩子们在学习的整个过程中，教师给予适当的指导与帮助，以便让不同层次的学生都能在自学过程中有不同的收获。在教学中，我们还应采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当调达被九色鹿救起，面对九色鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？此时，他忘记了？忘记了？在学生想象的基础上，通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，让学生体会调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。当学生积极举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，学生在学习过程中有自己的独特体验，我有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。

篇9：《九色鹿》说课稿

教材分析（与单元目标的联系）：

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。这一单元的课文还有《诚实与信任》《珍珠鸟》，渗透着诚实守信，相互尊重的教学主题。

《九色鹿》写的是九色鹿救了一个名叫调达的落水人，调达获救后发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，却背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。谴责了背信弃义、恩将仇报的可耻行径，启发人们弃恶向善、知恩图报。

这是一个生动的民间故事，故事情节生动，人物形象鲜明，语言浅显易懂，学生比较喜欢。而且很多学生在学习课文之前，可能已经从动画片或故事书中了解了故事的大概内容。

本课的教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“只好”“竟然”造句。

3．理解课文内容，在品析人物形象的同时，明白做人要恪守信用的道理。

4．初步感受民间故事的特点，练习分角色表演。

教学重难点：

1．在故事情节的展开中，品析鲜明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

2．能运用课文中的语言，适当展开想象进行复述、表演。

教学时间：两课时

教学理念：

本课的设计，力争体现新课程以学生发展为本，全面提高学生语文素养的教学理念。新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”读是理解感悟的前提。课文情节生动，语言浅显易懂。在教学中要充分发挥学生学习的自主性，留足时间给学生潜心读书，引导学生走进文本，走进人物的内心，联系已有的经验世界和想象世界，在读中思，在读中悟，并在此过程中受到情感熏陶，提高语文素养。

第一板块：先出示一组体现课文中心意思的词语：救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报，让学生用上这些词语来说一说故事的大概内容。对于中年级的学生来说，这样可以积累词语，又可以培养他们的语言概括能力。通过这个环节，让学生对故事有个整体的回顾感知，从而引出故事中的两个主要人物：九色鹿和调达。

第二板块：重点感受九色鹿的美丽、勇敢和善良，感知故事的神奇。

在民间故事中，往往包含着超自然的成分，九色鹿就是一头神奇的鹿，是美与善的化身。看它的外形特点，就是那么的与众不同：双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。在故事的开始，引导学生感受到这一点，为故事的进一步展开作好情感的铺垫。

再引导学生自由阅读2—5自然段，用心想一想，除了美丽神奇，你还感受到这是一只怎样的九色鹿？从哪里感受到的？启发学生找出关键词语，体会到就是这样一头漂亮的鹿，还有着一颗善良的心，真是内外兼美。看到落水的调达在拼命呼救，它立即纵身跳入汹涌的波涛中，将调达救上岸来。它不需要任何的回报，只要求不泄漏自己的住处。

再看调达的表现，被救之后是连连叩头，千恩万谢，郑重起誓。这里，设计一个朗读训练，创设情景，引导学生体会调达当时被救后的感激不尽：

一个在汹涌的波涛中拼命挣扎，奄奄一息的人终于获救了，他当时心里

一定会想——浑身湿淋淋的调达“扑通”一声跪在地上，连连向九色鹿叩头，感激涕零，读——救命之恩，何以为报？调达愿用自己的一生来报答九色鹿的恩情——这就叫“知恩图报”。看起来调达也是一个懂得“滴水之恩，当以涌泉相报”的人。

再让学生根据课文插图1，针对第五自然段文本空白处展开想象，进行说话表演。“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”他的郑重起誓会说些什么？千恩万谢又是怎样的情景？通过表演、评价，丰富学生的语言和想象，感受当时调达的心存感激，知恩图报，将正义的行、感恩的心“扬”向极致，为下文的“抑”埋下伏笔。从中也更突显出九色鹿的美丽、勇敢和善良。

第三板块：感知调达的背信弃义，恩将仇报，明白善恶有报。

这是故事的高潮部分。敦煌壁画《九色鹿经图》在处理这些情节时，将故事的高潮即“九色鹿的陈述”放在画面的中心位置，充分考虑到壁画给观者视野带来的冲击力产生于一瞬间，首先用最有力度的画面吸引观者的注意力，然后再使其依次寻找情节阅读理解整个故事。

在学习了故事的起因部分之后，我也略过发展部分，直接把学生的注意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插图。在这一部分矛盾冲突中，指导学生读好并理解九色鹿怒斥调达的话是重点，这里设计了一个回读，通过引读第三、第五自然段，激发学生的愤怒之情：

想当初，我纵身跳入汹涌的波涛把他救起，他连连叩头，感激地说——(学生回读第三自然段调达感激的话)

想当初，我不求他愿做奴仆的回报，只要他不向任何人泄漏我的住处，他郑重起誓——(学生回读第五自然段)

想不到今天，他竟然带着国王的军队来捉我。体会九色鹿内心的气愤难当，在前后不一的言行对照中，把调达见利忘义的本性赤裸裸地揭示出来。这番话也感动了国王，使他改变了主意，为九色鹿伸张正义。有了前面的情感铺垫和伏笔照应，在这里安排一个说话练习，请学生代国王说几句话，意在通过国王对调达背信弃义、恩将仇报的斥责和对九色鹿的赞扬和保护，结合学生自己的理解感悟，将情感态度价值观的教育渗透其中，使人物形象更加鲜明。

最后，向学生介绍民间故事的共同主题，激发学生的阅读兴趣，使语文课走向开放。

这样的设计，力争在故事的情节发展中突显人物形象，让美的更美，丑的更丑；在故事的矛盾冲突中升华情感体验，要弃恶向善，要知恩图报。使学生真正形成语文能力，提高语文素养。

篇10：《九色鹿》说课稿

九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经)，该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性为主的学习方法，以达到知识、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

一、整体感知内容

1、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习?在字、词检查上，我并没有让所有的学生挨个把字、词朗读一遍，而是有选择的来读，教师再根据反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。

2、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说思考并回答以下几个问题

①、九色鹿是一只怎样的鹿?

②、九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?

③、课文哪一部分是九色鹿救助达?哪儿是写调达背信弃义，带领军队来捕杀九色鹿受到应得的惩罚?

3、让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。

二、自主探究学习

1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，通过人物形象去理解课文，为此，学生自读自悟，通过课文自己去思考本文可以用几个画面来概括：

①九色鹿的外貌;②九色鹿奋勇救人;③九色鹿拒绝酬谢;④九色鹿斥责调达。

2、体会九色鹿的不图回报，抓调达前后态度的鲜明对比。

抓九色鹿话中的关键词，体会她大义凛然揭露调达的丑恶嘴脸，忠告天下人不要再被他所欺骗的善良用心。主要讲九色鹿在调达处于危难之中时救了他，而调达却见利忘义出卖了九色鹿，最终受到严厉惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。(接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。)

3、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

4、九色鹿调达的对话是课文的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这几段话：

调达感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”九色鹿打断了调达的话说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗?”

教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

篇11：九色鹿第二课时语文说课稿

九色鹿第二课时语文说课稿

一、说教材：

小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为“九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．

二、说重点、说难点：

第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．

因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．

三、说教法：

1、情境法

2、表演法

3、电教法

说学法：

1、感情朗读法

2、合作学习法

四、说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

教学过程：

一、复习

同学们同过上节课的学习，你知道了什么？

根据回答板书： 九色鹿：舍己救人不图回报

调达：见利忘义恩将仇报

二、指导表演课本剧。

（一）、指导人物性格分析。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）

2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）

3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。

4、交流，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。”“缠”体现王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]

（二）、指导台词表白。

1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

2、根据回答出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的"奴仆……知恩图报了。”“如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”

1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的．

4、指导感情朗读．提示加上动作，配合神情．

（三）、指导修改剧本．

1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话

板书： 增加台词  减少旁白

2、指导修改。

出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

生尝试表演。

3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。

[为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。]

三、当众表演，学会评价。

1、自由合作练习进行表演。

2、点名上台表演。

3、点评。

4、评选最佳演员，最佳合作组。

四、诚信格言的补充

[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。]

五、总结：

老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。]

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篇12：《九色鹿》优秀说课稿

《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，我设计了如下的教学程序：

（一）整体感知，想象画面→（二）交流读书的感受→（三）引导复述→（四）总结教学

在第一板块中，我要求学生感情朗读，在头脑中放动画片，并要求说说印象深刻的镜头，目的是让学生初步触摸文本，同时教师也初步地了解学情，为下一步教学的展开作一铺垫。

第二板块交流读书的感受是本课时教学的重点。这一教学环节，是按照如下的故事情节逐步展开的：（一）九色鹿奋不顾身救调达（二）调达看皇榜进宫告密（三）九色鹿见调达气愤痛斥（四）调达背信弃义受惩罚

学习救调达奋不顾身，首先，请三位同学分角色读16自然段，然后谈一谈他们读书时产生的独特感受，与大家共同分享。具体说有以下几个目的：一是领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；二是图文结合领悟并读出调达感激的心情；三是领悟九色鹿的不图回报；四是想象调达是怎样郑重起誓的。

接下来是，学习看皇榜进宫告密，主要完成以下几个任务：一是引导想象皇榜内容；二是引导想象调达见到皇榜时的心理，体会调达的`见利忘义。

学习见调达气愤痛斥这一情节，主要任务是引导理解九色鹿见到调达时的心理，理解见利忘义、滥杀无辜。

学习背信弃义受惩罚，抓住国王的言行进行朗读、体会，明白正义终将战胜邪恶、诚信无价等道理。

以上说的是第二板块的教学。第三、四板块的教学主要是引导复述，总结教学。

《语文课程标准》所提倡的通过朗读加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。遵循这一理念，我设计了多种多样的体验性活动，如让学生有感情地朗读、设身处地的感受、有声有色的描述想象的内容把阅读、口语交际有机地整合在一起，把语文学习与其它领域的学习结合起来。通过这些教学活动的开展，力图让学生自己去发现、感受、体验故事中角色的真与善、美与丑，从而让他们的思想得到提升，语言能力得到发展，从而实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的和谐统一。

篇13：《九色鹿》的说课稿

今天我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文《九色鹿》（板书：九色鹿）这是一个生动的民间故事。故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，是一篇发展学生语言、开启学生心灵的好文章。

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

知识和技能目标：

学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

情感和态度目标：

理解课文内容，明白做人守信的道理。

过程和方法目标：

引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

本课的教学重点是引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句，这也是本课教学的难点。

本课我准备安排两教时来完成教学。第一教时，我请学生说说对九色鹿的了解以及的故事，接着让学生自读课文，感知故事内容，再让学生熟读课文，在此基础上让学生说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。第二教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，继续深入地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。

下面我重点说说第二教时的教学流程。

1、复习导入，整体把握。

齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达（板书）。接着我请学生用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书（九色鹿 救 调达）

背叛

随后教师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。

2、自主阅读，合作学习。

我让学生自主阅读课文，建议学生用自己喜欢的方式，如默默地读；小声地读；放声朗读，同时引导学生动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体味，并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。

3、学习课文，重点探究

首先我提出一个开放性的问题：“（1）九色鹿是一只怎样的"鹿？（2）调达是一个怎样的人？”然后组织学生交流。回答问题（1）：学生可能会说九色鹿是一只美丽的鹿，是一只善良、见义勇为的鹿。教师要根据学情，因势利导，组织教学。假如学生说到前者，我会引导学生抓住“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词句并借助多媒体，向学生展示九色鹿图片，加深对九色鹿的认识，体会它是一种非常漂亮可爱的动物。假如学生说到后者，我引导学生质疑：九色鹿在什么样的情况下发现落水者？当时的情形怎样？再通过重点句子的提示，引导学生读懂课文。比如：抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，可见当时情况万分危急。在教学中我根据情节的发展，指导好学生朗读的节奏，读出呼救的急促与情况的危急，帮助学生加深体验，深化理解。同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。（板书：见义勇为）回答问题（2）：学生可能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？然后组织教学。假如学生回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”，我启发学生思考：设想一下，皇榜上写了什么？引导学生认识到皇榜的诱惑力之大，并创设情境：如果你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想？我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。接着，我引导学生换位思考，如果换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说？从而引出课文重点段落即九色鹿对调达的义正辞严的斥责：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”我让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中培养语感。同时指导学生交流读书体会，在理解语言文字的基础上读，在读中再加深理解。

完成上述交流后，学生的思维可能会进入迟缓的状态，我继续引导学生围绕九色鹿斥责调达的语段展开交流：除了让我们感受到九色鹿的气愤外，还有什么新的感受？指导学生抓住一个特殊问句“难道不怕天下人笑话吗？”，引导学生进一步认识到九色鹿方当时的处境是那么危险（九色鹿当时已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身），但是它仍然临危不惧、仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，不得不的佩服它的勇敢、机智。（板书：聪明机智）。最后我鼓励学生再读九色鹿的这段话，突出九色鹿的气愤、勇敢与机智。

4、结课化情，课外延伸

学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象、立体的感知，明白做人要守信的道理。

另外，我还布置了一些活动性强的课外作业让学生根据自己的兴趣有选择地来完成：复述课文内容，看看《九色鹿》的动画片，搜集其它的民间故事，准备开展“民间故事会”。通过这些多样性的作业将学生的学习兴趣和学习内容向课外拓展、延伸。

板书设计：

九色鹿 救 调达

背叛

以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。

篇14：《九色鹿》说课稿设计

《九色鹿》说课稿设计

思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？

说学法：

1、感情朗读法

因为本文是一篇语言优美的。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

3、合作学习法

课堂上，学生分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员。这样，每人都需要与他人交流、合作。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。

说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

教学过程：

一、复习

同学们同过上节课的学习，你知道了什么？

根据回答板书： 九色鹿：舍己救人 不图回报

调达： 见利忘义 恩将仇报

二、指导表演课本剧。

（一）、指导人物性格分析。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）

2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：

王妃、国王、乌鸦。）

3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。

4、交流，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。”“缠”体现王妃的.任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

（二）、指导台词表白。

1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

2、根据回答出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。”“如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”

1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的．

4、指导感情朗读．提示加上动作，配合神情．

（三）、指导修改剧本．

1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话

板书： 增加台词  减少旁白

2、指导修改。

出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

生尝试表演。

3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。

三、当众表演，学会评价。

1自由合作练习进行表演。

2点名上台表演。

3点评。

4、评选最佳演员，最佳合作组。

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